idazten ikasteko tailerra - Recently Updated Pages

Home

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:44:02 CDT

HELBURUAK

Idazketa prozesua zertan den aztertzea

Idazmenaren gainean egun dauden printzipio teorikoez jabetzea

Printzipio hauek materialetan aztertzea

web interesgarriak

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:31:02 CDT

Idazmenaren gaineko web interesgarriak
http://www.literatura.org/cuentos/
ipuin kolektiboak
http://www.upf.es/dtf/personal/danielcass/
www.upf.es/dtf/personal/danielcass/ideas.htm
http://www.fuentetajaliteraria.com/

tailerra

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:28:20 CDT

Jardueraren helburua

Ikasleekin idazketa tailerra egiteko ideia bat aukeratu eta horrekin ataza bat prestatzea.
Materiala
· Hara eta hona. Barrenkale 5. ikastunitatea. 6. ataza. Irudimena Hegan.
· Idazketa tailerrera egiteko ideiak (enseñar Lengua. Cassany, Luna, Sanz). Edukiak estekan duzu irakurtzeko.
Jardueraren prozedura
1. Idazketa tailerraren gaineko oinarri teorikoa irakurri: Hara eta hona. Barrenkale 5. ikastunitatea. 6. ataza. Irudimena Hegan.24, 25.orr.
2. Irudimena hegan ataza irakurri eta aztertu atazaren fase bakoitzean zer eginkizun jarri diren.
3. Edukiak estekan dagoen “Idazketa tailerrera egiteko ideiak” dokumentua irakurri eta aukeratu gustoko proposamen bat.
4. “Irudimena hegan” eredutzat hartuta prestatu ataza bat lanerako aukeratu duzun proposamenarekin.

berrikusketa

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:15:14 CDT

Jardueraren helburua
Ataza honek berridazketarako duen planteamendua aztertzea irakurketa kritikoa eginez eta hobetzeko proposamena aurkeztea.
Materiala
Lau Hankako Lagunak, barrenkale 4. ikastunitatea 4. ataza: Lagundu, arren.
Jarduera
· Idazketa prozesuaren lanketari bukaera emateko berrikusketa landuko dugu.
· Hasteko, komeni da teoria pizka bat irakurtzea eta eredu praktiko batzuk ikustea, horretarako irakurri hemen jartzen ditugun ordenean Edukiak estekan aurkituko dituzun hurrengo dokumentuetan:
· 1. revision entre iguales
· 2. berrikusketa diagrama
· 3. Objetivos. Técnicas y didáctica
· Berrikusketarako erabili daitezkeen parrila batzuk:
· 1. parrilla de técnicas
· 2. Parrilla sobre la composición
· Berrikusketa ikasgelan nola planteatu daitekeen ikusteko bi eredu:
· 4. el espejo
· 5. equipo de revisión

· Hau guztia irakurri ondoren, egizu berrikusketa jarduera· Ataza honen 3. zatia interesatzen zaigu bereziki, bertan planteatzen delako zirriborroa berridaztea. · Irakurri osorik ataza irakasle eta ikaslearen koadernotik.
· Irakurri 3. puntuaÞ ataza: idatzitako zirriborroa berridatzi.
· Elkarreraginean zirriborroa berridazteko proposamen berria egin. Prozedura idatzi.
· Zirriborroaren berridazketa elkarreraginean egin behar denez (binaka, hirunaka, talde txikian...), azaldu mesedez zein izango den ikasle bakoitzaren zeregina.

testualizazioa

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:13:55 CDT

Jardueraren helburua
Testualizaziorako lan egiteko moduak alderatzea. Ereduaren lanketari eta lana elkarreraginean egiteari erreparatzea.
Materiala
Mailaren arabera aukeran:
A aukera: Opor Bereziak, barrenet 8. ikastunitatea C ataza: Dardarazko bidaiak 3.
B aukera: Atxagaren beldurrak, barrenkale 6. ikastunitatea C ataza: amesgaiztoak 4.
Jarduera
Jarduera egin aurretik edukiak ataleko “énfasis en el proceso de escritura”
A aukera:
Opor Bereziak, barrenet 8. ikastunitatea C ataza: Dardarazko bidaiak 3.
Irakurri “Dardarazko bidaiak” ataza osoa. Ataza honen 3. puntua interesatzen zaigu bereziki, hortxe dugulako eredutzat hartutako azalpen testu baten azterketa, azalpen-testu berria sortzeko prestaketa- lana eta testualizazioa.
Bakoitzak bere ikasleekin ataza egingo du ikastunitatean planteatuta dagoen bezala. baina idazketa etxean egin beharrean ikasleek binaka jarrita idatziko dute klasean.
Bukatu eta gero ikasleei galdetu:
· Ereduaren azterketak zehatz-mehatz zertan lagundu dizu idazteko orduan?
· Bakarrik egitea baino zailagoa iruditu zaizu bestearekin idaztea ala lagundu egin dizu bestearekin egiteak?, zertan?
· Nola idatzi duzue: bakoitzak bere testua (nahiz eta berdinak izan testuak) edo bion artean testu bat?, zergatik?
· Zer aldatuko zenuke hurrengoan lan bera egin beharko bazenu?

B aukera:
Irakurri “Amesgaiztoak” ataza osoa. Atxagaren beldurrak, barrenkale 6. ikastunitatea C ataza: amesgaiztoak 4. Ataza honen 4. puntua interesatzen zaigu bereziki. Bakoitzak bere ikasleekin ataza egingo du ikastunitatean planteatuta dagoen bezala, baina idazketa bakarka egin beharrean ikasleek binaka jarrita idatziko dute klasean. Ikasleek erabakiko dute noren amesgaiztoa idatziko duten.
Bukatu eta gero ikasleei galdetu:
· 1., 2. eta 3. puntuetan egiten den lanketak zehatz-mehatz zertan lagundu dizu idazteko orduan?
· Bakarrik egitea baino zailagoa iruditu zaizu bestearekin idaztea ala lagundu egin dizu bestearekin egiteak?, zertan?
· Nola idatzi duzue: bakoitzak bere testua (nahiz eta berdinak izan testuak) edo bion artean testu bat?, zergatik?
· Zer aldatuko zenuke hurrengoan lan bera egin beharko bazenu?

planifikazioa

Anonymous — Fri, 28 Jul 2006 02:11:43 CDT

Jardueraren helburua
Testu baten planifikazioan mapa semantikoaren teknika ezagutzea eta horri buruzko iritzia ematea.

Materiala
Aukeratu hauetako bat zure ikasleen maila kontuan hartuz.
1. Euskaldun fobiadun, barrene 6.ikastunitatean E ataza: Dena arriskatzen duten gizon-emakumeak. Ataza honen 2.puntua interesatzen zaigu bereziki, horretan azaltzen baita mapa semantikoaren teknika; baina, komeni da ataza osoa egitea hitz gakoen eta mapa semantikoaren tekniken artekoa aldeak ikusi ahal izateko.
2. Zu nolako etxea halako, barrenet 2.ikastunitatea, B ataza: Estilo propioaren bila.

Jarduera

Jarduera egiten hasi aurretik, irakurri:http://www.pacorey.net/mapcon/indicemapas.htm
Hemen mapei buruzko informazio ugari aurkituko duzue.

· Ataza horietako bat zure ikasleekin erabili ondoren ikastaroko forora bidali zure iritzia honelako puntuei erreparatuz:

1. Ikasleek izandako oztopoak teknika horiek erabiltzeko.
2. Zertan lagun dezakete horrelako teknikek idatzi behar den testu baten planifikazioan?
3. Zein unetan erabiliko zenuke bata eta zein unetan bestea? Zein irizpideren arabera? Zertarako ikusten duzu egokiago mapa semantikoa?
4. Zein izan da ikasleen iritzia atazari buruz? Teknikez jabetu dira? Baliagarriak izan daitezke euren idazlanak egiteko?
5. Zein teknika gehiago ezagutzen duzu planifikazio fasean erabiltzeko?